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Tarea para el verano 4º ESO

Los alumnos de 4º B que habéis suspendido la materia y tenéis que presentaros al examen de septiembre podéis hacer las siguientes actividades como refuerzo. Además de ser una buena forma de prepararos para la prueba extraordinaria, si me las presentáis adecuadamente realizadas el mismo día del examen, podréis tener hasta 1 punto más en vuestra nota.

TAREA DE LITERATURA PARA EL VERANO

TAREA DE LENGUA PARA EL VERANO: ANALIZA SINTÁCTICAMENTE LAS SIGUIENTES ORACIONES

Podéis imprimir las hojas y luego hacer las actividades o escribir vuestras respuestas en el mismo documento. Solo os pido que cuidéis la presentación, la expresión, la ortografía, etc.

Si tenéis alguna duda, podéis consultarme lo que queráis escribiendo un comentario en esta misma entrada.

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Historia de una escalera

Este trimestre vamos a leer en clase Historia de una escalera, una obra de teatro escrita por Antonio Buero Vallejo que fue estrenada en el Teatro Español de Madrid en 1949 (solo diez años después, por tanto, de haber concluido la Guerra Civil española y en plano auge de la Dictadura franquista).

EL GÉNERO TEATRAL

En primer lugar, debemos tener en cuenta que nos enfrentamos a un texto teatral, con las implicaciones que ello conlleva: se trata de un texto enteramente dialogado, en el que no hay narrador, que está destinado a la representación sobre un escenario y que cuenta con acotaciones a través de las cuales el autor teatral proporciona información acerca precisamente de esa posible puesta en escena. No es una novela y, por tanto, no debemos leerla como si lo fuera.

EL TEATRO EN LA POSGUERRA ESPAÑOLA

El teatro, a diferencia de los otros dos géneros, sufrió más las consecuencias de la censura. Era un género tan férreamente controlado que la mayoría de los dramaturgos de la posguerra optaron por cultivar un teatro frívolo y de evasión (sobre todo, comedias de enredo).

Dentro de este panorama, hubo autores que trataron de hacer obras que pudieran llegar a representarse, es decir, que sortearan la censura, sin por ello dejar de ser comprometidas. Este es el caso de Buero Vallejo, que optó por un teatro POSIBILISTA, en el que no hay una crítica abierta pero sí un compromiso social (la otra opción, más radical, era la de cultivar un teatro IMPOSIBLE, como hizo, por ejemplo, Alfonso Sastre, es decir, ejercer la denuncia política directamente en sus obras a sabiendas de que no llegarían al público en muchos años).

SIGNIFICACIÓN DE LA OBRA

“Historia de una escalera”, pese a las acusaciones de sainete sentimental que se le hicieron en su tiempo, transformó el teatro español; un teatro frívolo y de evasión que enmascaraba las miserias posbélicas. Buero, en cambio, saca al escenario seres de carne y hueso, que dan una visión amarga de la realidad. “Historia de una escalera” marcó así un hito en el teatro de posguerra, como harían, por ejemplo, “Hijos de la ira” de Dámaso Alonso, en poesía; o “Nada”, de Carmen Laforet y “La familia de Pascual Duarte”, de Camilo José Cela, en novela: signos de derrota frente al triunfalismo de la victoria.

TEMAS Y SIMBOLISMO

En esta obra asistimos a la historia de varias familias españolas de clase media-baja que habitan en el mismo edificio a lo largo de tres generaciones. Es la historia de sus sueños, sus problemas, sus ilusiones, sus miedos, sus odios y rencores, sus mentiras…

El primer acto se desarrolla en 1919, el segundo en 1929 y el tercero en 1949 (año en que se estrena esta obra de teatro, es decir, momento presente del autor). Durante esos treinta años (que comprenden también el periodo en que se desarrolla la Guerra Civil española) algunos de los personajes fallecen, otros nacen, nuevos inquilinos se mudan al inmueble… pero la escalera, aunque algo deteriorada por el paso del tiempo, permanece prácticamente igual, simbolizando la imposibilidad de cambio para los personajes, que ven frustrados sus sueños y su ilusión por “subir”, ascender, mejorar y dejar atrás la mediocridad y miseria que envuelven sus vidas. La frustración es, por tanto, el tema fundamental de la obra. El mensaje que transmite es bastante pesimista, aunque el final queda abierto a la esperanza… ¿Repetirán los hijos los mismos errores que sus padres?

Fundamental para comprender el sentido de la obra es advertir el simbolismo que tiene el hecho de que, cuando Fernando está contándole a Carmina cuáles son sus planes de futuro, tropieza sin querer con la cacharra de la leche derramando su contenido. Es una clara alusión al clásico cuento de “La lechera”, del que existen varias versiones (la de Esopo, la de don Juan Manuel…). En todas ellas se advierte del peligro de “hacer castillos en el aire”, es decir, de crearse un mundo de ilusiones que nada tienen que ver con la realidad.

PERSONAJES

Los personajes que aparecen en el primer acto pertenecen a cuatro familias:

  • Don Manuel (viudo) vive con su hija Elvira. Él es un hombre con recursos (se ha hecho rico con su agencia) y ella es una niña consentida que pretende comprar el afecto de Fernando con los favores de su papá. Viven en la puerta II.
  • Doña Asunción (viuda) vive con su hijo Fernando. Tienen poco dinero. Fernando trabaja en una papelería (aunque falta con frecuencia), pero es un soñador y tiene otras aspiraciones. Es muy guapo y tiene éxito con las chicas (Elvirita está encaprichada con él, aunque Fernando prefiere a Carmina). Viven en la puerta IV.
  • Generosa y Gregorio viven con sus hijos Pepe y Carmina. Gregorio conducía un tranvía y acaba de jubilarse, pero la paga que le queda es muy escasa. Pepe es un vividor y un mujeriego. Carmina es una buena chica, hermosa y algo tímida. Viven en la puerta I.
  • Paca y el señor Juan viven con sus hijos Urbano, Trini y Rosa. Urbano trabaja en una fábrica (es un proletario y cree que en el sindicato como forma de mejorar las condiciones laborales) y Rosa está ciega de amor por Pepe, que la echará a perder. Viven en la puerta II.

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Contenidos del examen del día 13

El próximo viernes, 13 de junio, tenéis el último examen de Lengua y Literatura del curso. Os recuerdo que de él dependerá el 45% de la nota de este trimestre (porque os incluyo la evaluación de la lectura de clase), así que tenéis que hacerlo bien.

Estos son los contenidos que entran para el examen:

Las vanguardias artísticas y la Generación del 27. Esta parte la tenéis en fotocopias. Os recuerdo que también tenéis un resumen de la vida y la obra de cada poeta del grupo. Aquí os enlazo una entrada del blog con el vídeo que vimos en clase sobre el 27.

Miguel Hernández, “epígono” de la Generación del 27. La información sobre la vida y la obra de este autor, así como una selección de textos y un poema comentado, la tenéis en las siguientes entradas del blog:

La narrativa española de Posguerra. Esta parte la tenéis también en fotocopias. Además, en esta entrada tenéis tres textos representativos de cada etapa, que leeremos en clase.

El teatro de Posguerra: Historia de una escalera. Aquí tenéis la obra en PDF (empezaremos a leerla en clase el próximo lunes) y en esta entrada disponéis de una guía de lectura sobre la obra que puede resultaros útil.

 

El examen será teórico-práctico, como siempre, por lo que también tenéis que repasar las nociones de métrica, las figuras literarias, las partes del comentario de un texto poético, etc.

¿Qué hacer en Semana Santa?

Os recuerdo, de cara a Semana Santa, las cosillas que tenemos pendientes para el tercer trimestre:

– Escribir un texto argumentativo. Tenéis que presentármelo a la vuelta de vacaciones. Aquí hay una lista de POSIBLES TEMAS SOBRE LOS QUE ESCRIBIR, aunque es sólo orientativa, ya sabéis que tenéis libertad para elegir uno que os interese más. Como suele pasar con los temas de debate, algunos de ellos pueden ser controvertidos. Os recuerdo que no valoraré vuestras opiniones, sino la manera en que las expreséis y defendáis.

– Elegir una novela de la lista que tenéis en esta entrada. La deberíais tener leída más o menos para finales de mayo.

– Preparar la exposición en grupo sobre el poeta del 27 que os he asignado. El calendario previsto de exposiciones será el siguiente: Pedro Salinas y Jorge Guillén (lunes, 19 de mayo), Gerardo Diego y Vicente Aleixandre (martes, 20 de mayo), Federico García Lorca y Luis Cernuda (miércoles, 21 de mayo), y Rafael Alberti (viernes, 23 de mayo). Os recuerdo que se trata de que en la exposición abordéis estos aspectos: vida del poeta, obra poética (títulos más importantes y características más significativas de su poesía), lectura de varios poemas y comentario completo de uno de ellos (localización, tema, estructura externa e interna, análisis estilístico y conclusión). Podéis emplear el material que consideréis necesario (presentación PPT, vídeos, audiciones, fotocopias, etc.) y vuestra exposición debería durar unos 20 minutos.

– Prácticar el análisis sintáctico de oraciones con subordinadas adjetivas, sustantivas y adjetivas sustantivadas.

– Leer, resumir, estudiar… las fotocopias que os he entregado sobre los textos argumentativos.

Os recuerdo que el primer parcial de esta 3ª evaluación (textos argumentativos + sintaxis) será el próximo 9 de mayo.

Si tenéis alguna duda, podéis planteármela en clase o a modo de comentario en esta misma entrada.

Modelo de comentario: “Otro viaje”

(Es conveniente que leáis con detenimiento el poema antes que el comentario)

Localización

Este poema pertenece a Antonio Machado (1875-1939), escritor sevillano, tradicionalmente adscrito –aunque con reservas- a la controvertida Generación del 98 y, sin lugar a dudas, uno de los más importantes e influyentes poetas del siglo XX.

En concreto, esta composición pertenece a la fase final de Campos de Castilla, publicada en 1917, que Machado compone cuando, una vez muerta Leonor, abandona Soria para regresar a Andalucía (por ello, se conoce como la “Etapa Baeza”).

Tema

El tema de este poema es la soledad que siente Machado tras la pérdida de Leonor. Un viaje en tren por tierras de Jaén le hace evocar irremediablemente “otro viaje” (de ahí el título de la composición) que hizo en el pasado recorriendo Castilla en compañía de su difunta esposa. A través de la evocación de las tierras castellanas, reflejo de su felicidad pasada, el poeta nos transmite eficazmente el profundo dolor que siente y la añoranza por un tiempo que ya nunca volverá.

Estructura externa (análisis de la métrica)

El poema consta de 53 versos de arte menor que no están divididos en estrofas ni siguen un esquema métrico fijo, aunque sí que están enlazados por una rima consonante.

La mayor parte de los versos son octosílabos, pero también los hay de cuatro sílabas (tetrasílabos). La inserción de estos versos más cortos, así como la abundancia de enumeraciones y de encabalgamientos, a veces abruptos (versos 2, 24 o 52), confieren al poema un ritmo entrecortado a través del cual el poeta pretende imitar el traqueteo del tren.

Estructura interna

El poema podría dividirse en cuatro partes. En la primera, que abarcaría del verso 1 al 24, nos describe el poeta el paisaje que contempla en el momento presente: los campos de Jaén que avista desde el tren en un amanecer de primavera. En la segunda parte (versos 25-32) también predomina la descripción, pero en este caso se centra en el interior del tren: en los compañeros de viaje que comparten con él el vagón de tercera y en su exiguo equipaje: “un viaje saco de cuero” . En la tercera parte (versos 33-42) comienza ya la evocación dolorosa de ese otro viaje “en compañía” que realizó años atrás por las tierras castellanas. Y la última parte, que abarcaría desde el verso 43 hasta el final del poema, describe el estado de ánimo presente del poeta y el sentimiento que le han provocado esos recuerdos, un sentimiento que él mismo sintetiza en dos palabras: “Soledad / sequedad” (versos 48-49).

Aunque en este poema alternen, como acabamos de ver, elementos descriptivos y narrativos, el texto sigue siendo indudablemente lírico, pues unos y otros están siempre al servicio de la expresión de las emociones del poeta.

Análisis estilístico

Entre los recursos literarios presentes en este poema cabe destacar los siguientes:

  • Las personificaciones, como la del tren, que tan pronto corre “devorando matorrales” como “camina” o “silba”, o las de algunos elementos del paisaje: “el campo vuela”, “la niebla huye por los barrancos”, etc.
  • Las metáforas: los colores “oro y grana” (verso 16) aluden al amanecer, la “mano fría” del verso 41 es una referencia explícita al dolor que siente por la muerte de su esposa, el “ejército de vagones” (verso 45) también remite metafóricamente al tren, etc.
  • La metonimia “maletas y corazones” (verso 47), a través de la cual se refiere a los viajeros, es decir, a los portadores de las mismas.
  • Las paradojas con las que expresa su inquietud (“insomne sueño) y su profunda soledad (“ya ni siquiera estoy / conmigo”).
  • Las numerosas exclamaciones retóricas, que lo mismo le sirven para expresar su inquietud (¡Este insomne sueño mío!) que para exaltar el paisaje castellano (¡pinos del amanecer / entre Almazán y Quintana!) o bien para contraponer su felicidad pasada con el dolor actual (“¡Y alegría / de un viajar en compañía! / ¡Y la unión que ha roto la muerte un día!”).

Conclusión

Podemos cerrar este comentario diciendo que en este poema encontramos rasgos propios de la literatura española de comienzos del siglo XX y que caracterizan la poesía de Machado posterior a los inicios modernistas de Soledades: la libertad en la expresión formal, la presentación directa de las emociones del poeta, la preocupación personal por la vida y un cierto tono reflexivo e intelectual, fácilmente observable sobre todo en los últimos versos. Por otra parte, pese a no ser uno de los poemas más conocidos de Machado, se conjugan en él las constantes más llamativas de su obra: la evocación del paisaje castellano, en el que proyecta estado de ánimo; el dolor existencial y la soledad, provocados en este caso por la muerte de Leonor; y la reflexión de sesgo filosófico.

Contenidos para el examen del 21

CONTENIDOS PARA EL EXAMEN DEL VIERNES 21 DE MARZO

LENGUA

  • La oración compuesta por yuxtaposición y coordinación. Tipos de coordinadas.

LITERATURA

  • El comentario de los textos poéticos. Repaso de métrica y figuras literarias.
  • La literatura española a principios del siglo XX: Modernismo y Generación del 98.
  • El Modernismo. Definición, influencias y características. Comentario de dos poemas de Rubén Darío.
  • La Generación del 98. El concepto. Requisitos generacionales. La juventud: el grupo de “Los Tres”. La madurez: temas e ideas. El estilo. Nómina de autores. Miguel de Unamuno: vida y obra. Lectura y comentario de algunos fragmentos de Niebla. Ramón Mª del Valle-Inclán: vida y obra. Lectura y comentario de algunos fragmentos de las Sonatas y de Luces de bohemia. Antonio Machado: vida y obra (los dos ciclos poéticos). Lectura y comentario de los poemas seleccionados.

OBSERVACIONES:

  • El examen será de carácter teórico-práctico. Las preguntas tendrán por objetivo comprobar que habéis estudiado (fotocopias, apuntes, textos, etc.), pero también que habéis atendido en clase y que habéis hecho las actividades que os he encomendado.
  • En el análisis sintáctico, para que os puntúe algo en cada oración, hay que tener, como mínimo, bien delimitados el sujeto y el predicado.
  • Por faltas de ortografía y errores de acentuación podéis perder hasta 1,5 p. sobre la nota final del examen.
  • Os recuerdo que de este examen depende el 45% de la nota de esta evaluación. Un 10% dependerá de vuestra actitud en clase (valoraré que hayáis atendido e intervenido en clase, que hayáis hecho la tarea, que hayáis traído los poemas…); un 35%, de la nota que sacasteis en el primer parcial; y el otro 10%, de la prueba que hicisteis sobre Las bicicletas son para el verano. Para aprobar la evaluación hay que sacar, como mínimo, un 5 (puede parecer obvio, pero luego queréis aprobar con un 4 y pico).

Selección de poemas de Machado (2014)

Aquí tenéis la lista de los poemas de Machado que vamos a leer este trimestre. Uno de ellos será el texto a comentar en vuestro próximo examen. Os recuerdo que, a partir de la semana que viene, tenéis que traerlos a todas las clases (podéis imprimirlos desde esta misma página o traer el libro de las Poesías completas, donde están todos). Es posible que, por falta de tiempo, no podamos comentarlos todos con detenimiento, así que será tarea vuestra terminar el análisis en casa y preguntarme las dudas que tengáis. Os remito asimismo a una entrada antigua del blog con información interesante sobre el autor y la obra, y con orientaciones para el comentario de sus poemas.

De la obra Soledades (o Soledades. Galerías. Otros poemas)

1. “He andado muchos caminos”

2. “Fue una clara tarde, triste y soñolienta

3. “El limonero lánguido suspende

4. “Se ha asomado una cigüeña a lo alto del campanario

5. “Las ascuas de un crepúsculo morado

6. “Era una mañana y abril sonreía

7. “Pasan las horas de hastío

8. “Es una tarde cenicienta y mustia

De la obra Campos de Castilla

9. RETRATO. “Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla”

10. A orillas del Duero. “A ORILLAS DEL DUERO

11. POR TIERRAS DE ESPAÑA

12. Orillas del Duero: “¡¡Primavera soriana, primavera…!”

13. Campos de Soria, VII. “¡Colinas plateadas…”; VIII: “He vuelto a ver los álamos dorados”

14. CAMINOS

15. A un olmo seco. “Al olmo viejo, hendido por el rayo

16. “Allá, en las tierras altas…

17. “Soñé que tú me llevabas

18. “Una noche de verano

19. A José María Palacio. “Palacio, buen amigo

18. Otro viaje. “Ya en los campos de Jaén

20. EL MAÑANA EFÍMERO

21. Proverbios y cantares, I. “Nunca perseguí la gloria”, IV, X, XVI, XXI, XXIII, XXIX, XLIV, LIII