Archive for the '– 4º ESO' Category

Propuesta didáctica a partir de un poema de Benedetti

En este vídeo podéis disfrutar de un poema de Mario Benedetti (Uruguay, 1920-2009) recitado por él mismo. Veréis que, aunque es un poema, también cuenta una historia de amor. Al final del vídeo os propongo una secuencia de actividades.

Tarea para el verano 4º ESO

Los alumnos de 4º B que habéis suspendido la materia y tenéis que presentaros al examen de septiembre podéis hacer las siguientes actividades como refuerzo. Además de ser una buena forma de prepararos para la prueba extraordinaria, si me las presentáis adecuadamente realizadas el mismo día del examen, podréis tener hasta 1 punto más en vuestra nota.

TAREA DE LITERATURA PARA EL VERANO

TAREA DE LENGUA PARA EL VERANO: ANALIZA SINTÁCTICAMENTE LAS SIGUIENTES ORACIONES

Podéis imprimir las hojas y luego hacer las actividades o escribir vuestras respuestas en el mismo documento. Solo os pido que cuidéis la presentación, la expresión, la ortografía, etc.

Si tenéis alguna duda, podéis consultarme lo que queráis escribiendo un comentario en esta misma entrada.

Historia de una escalera

Este trimestre vamos a leer en clase Historia de una escalera, una obra de teatro escrita por Antonio Buero Vallejo que fue estrenada en el Teatro Español de Madrid en 1949 (solo diez años después, por tanto, de haber concluido la Guerra Civil española y en plano auge de la Dictadura franquista).

EL GÉNERO TEATRAL

En primer lugar, debemos tener en cuenta que nos enfrentamos a un texto teatral, con las implicaciones que ello conlleva: se trata de un texto enteramente dialogado, en el que no hay narrador, que está destinado a la representación sobre un escenario y que cuenta con acotaciones a través de las cuales el autor teatral proporciona información acerca precisamente de esa posible puesta en escena. No es una novela y, por tanto, no debemos leerla como si lo fuera.

EL TEATRO EN LA POSGUERRA ESPAÑOLA

El teatro, a diferencia de los otros dos géneros, sufrió más las consecuencias de la censura. Era un género tan férreamente controlado que la mayoría de los dramaturgos de la posguerra optaron por cultivar un teatro frívolo y de evasión (sobre todo, comedias de enredo).

Dentro de este panorama, hubo autores que trataron de hacer obras que pudieran llegar a representarse, es decir, que sortearan la censura, sin por ello dejar de ser comprometidas. Este es el caso de Buero Vallejo, que optó por un teatro POSIBILISTA, en el que no hay una crítica abierta pero sí un compromiso social (la otra opción, más radical, era la de cultivar un teatro IMPOSIBLE, como hizo, por ejemplo, Alfonso Sastre, es decir, ejercer la denuncia política directamente en sus obras a sabiendas de que no llegarían al público en muchos años).

SIGNIFICACIÓN DE LA OBRA

“Historia de una escalera”, pese a las acusaciones de sainete sentimental que se le hicieron en su tiempo, transformó el teatro español; un teatro frívolo y de evasión que enmascaraba las miserias posbélicas. Buero, en cambio, saca al escenario seres de carne y hueso, que dan una visión amarga de la realidad. “Historia de una escalera” marcó así un hito en el teatro de posguerra, como harían, por ejemplo, “Hijos de la ira” de Dámaso Alonso, en poesía; o “Nada”, de Carmen Laforet y “La familia de Pascual Duarte”, de Camilo José Cela, en novela: signos de derrota frente al triunfalismo de la victoria.

TEMAS Y SIMBOLISMO

En esta obra asistimos a la historia de varias familias españolas de clase media-baja que habitan en el mismo edificio a lo largo de tres generaciones. Es la historia de sus sueños, sus problemas, sus ilusiones, sus miedos, sus odios y rencores, sus mentiras…

El primer acto se desarrolla en 1919, el segundo en 1929 y el tercero en 1949 (año en que se estrena esta obra de teatro, es decir, momento presente del autor). Durante esos treinta años (que comprenden también el periodo en que se desarrolla la Guerra Civil española) algunos de los personajes fallecen, otros nacen, nuevos inquilinos se mudan al inmueble… pero la escalera, aunque algo deteriorada por el paso del tiempo, permanece prácticamente igual, simbolizando la imposibilidad de cambio para los personajes, que ven frustrados sus sueños y su ilusión por “subir”, ascender, mejorar y dejar atrás la mediocridad y miseria que envuelven sus vidas. La frustración es, por tanto, el tema fundamental de la obra. El mensaje que transmite es bastante pesimista, aunque el final queda abierto a la esperanza… ¿Repetirán los hijos los mismos errores que sus padres?

Fundamental para comprender el sentido de la obra es advertir el simbolismo que tiene el hecho de que, cuando Fernando está contándole a Carmina cuáles son sus planes de futuro, tropieza sin querer con la cacharra de la leche derramando su contenido. Es una clara alusión al clásico cuento de “La lechera”, del que existen varias versiones (la de Esopo, la de don Juan Manuel…). En todas ellas se advierte del peligro de “hacer castillos en el aire”, es decir, de crearse un mundo de ilusiones que nada tienen que ver con la realidad.

PERSONAJES

Los personajes que aparecen en el primer acto pertenecen a cuatro familias:

  • Don Manuel (viudo) vive con su hija Elvira. Él es un hombre con recursos (se ha hecho rico con su agencia) y ella es una niña consentida que pretende comprar el afecto de Fernando con los favores de su papá. Viven en la puerta II.
  • Doña Asunción (viuda) vive con su hijo Fernando. Tienen poco dinero. Fernando trabaja en una papelería (aunque falta con frecuencia), pero es un soñador y tiene otras aspiraciones. Es muy guapo y tiene éxito con las chicas (Elvirita está encaprichada con él, aunque Fernando prefiere a Carmina). Viven en la puerta IV.
  • Generosa y Gregorio viven con sus hijos Pepe y Carmina. Gregorio conducía un tranvía y acaba de jubilarse, pero la paga que le queda es muy escasa. Pepe es un vividor y un mujeriego. Carmina es una buena chica, hermosa y algo tímida. Viven en la puerta I.
  • Paca y el señor Juan viven con sus hijos Urbano, Trini y Rosa. Urbano trabaja en una fábrica (es un proletario y cree que en el sindicato como forma de mejorar las condiciones laborales) y Rosa está ciega de amor por Pepe, que la echará a perder. Viven en la puerta II.

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Contenidos del examen del día 13

El próximo viernes, 13 de junio, tenéis el último examen de Lengua y Literatura del curso. Os recuerdo que de él dependerá el 45% de la nota de este trimestre (porque os incluyo la evaluación de la lectura de clase), así que tenéis que hacerlo bien.

Estos son los contenidos que entran para el examen:

Las vanguardias artísticas y la Generación del 27. Esta parte la tenéis en fotocopias. Os recuerdo que también tenéis un resumen de la vida y la obra de cada poeta del grupo. Aquí os enlazo una entrada del blog con el vídeo que vimos en clase sobre el 27.

Miguel Hernández, “epígono” de la Generación del 27. La información sobre la vida y la obra de este autor, así como una selección de textos y un poema comentado, la tenéis en las siguientes entradas del blog:

La narrativa española de Posguerra. Esta parte la tenéis también en fotocopias. Además, en esta entrada tenéis tres textos representativos de cada etapa, que leeremos en clase.

El teatro de Posguerra: Historia de una escalera. Aquí tenéis la obra en PDF (empezaremos a leerla en clase el próximo lunes) y en esta entrada disponéis de una guía de lectura sobre la obra que puede resultaros útil.

 

El examen será teórico-práctico, como siempre, por lo que también tenéis que repasar las nociones de métrica, las figuras literarias, las partes del comentario de un texto poético, etc.

¿Qué hacer en Semana Santa?

Os recuerdo, de cara a Semana Santa, las cosillas que tenemos pendientes para el tercer trimestre:

– Escribir un texto argumentativo. Tenéis que presentármelo a la vuelta de vacaciones. Aquí hay una lista de POSIBLES TEMAS SOBRE LOS QUE ESCRIBIR, aunque es sólo orientativa, ya sabéis que tenéis libertad para elegir uno que os interese más. Como suele pasar con los temas de debate, algunos de ellos pueden ser controvertidos. Os recuerdo que no valoraré vuestras opiniones, sino la manera en que las expreséis y defendáis.

– Elegir una novela de la lista que tenéis en esta entrada. La deberíais tener leída más o menos para finales de mayo.

– Preparar la exposición en grupo sobre el poeta del 27 que os he asignado. El calendario previsto de exposiciones será el siguiente: Pedro Salinas y Jorge Guillén (lunes, 19 de mayo), Gerardo Diego y Vicente Aleixandre (martes, 20 de mayo), Federico García Lorca y Luis Cernuda (miércoles, 21 de mayo), y Rafael Alberti (viernes, 23 de mayo). Os recuerdo que se trata de que en la exposición abordéis estos aspectos: vida del poeta, obra poética (títulos más importantes y características más significativas de su poesía), lectura de varios poemas y comentario completo de uno de ellos (localización, tema, estructura externa e interna, análisis estilístico y conclusión). Podéis emplear el material que consideréis necesario (presentación PPT, vídeos, audiciones, fotocopias, etc.) y vuestra exposición debería durar unos 20 minutos.

– Prácticar el análisis sintáctico de oraciones con subordinadas adjetivas, sustantivas y adjetivas sustantivadas.

– Leer, resumir, estudiar… las fotocopias que os he entregado sobre los textos argumentativos.

Os recuerdo que el primer parcial de esta 3ª evaluación (textos argumentativos + sintaxis) será el próximo 9 de mayo.

Si tenéis alguna duda, podéis planteármela en clase o a modo de comentario en esta misma entrada.

Modelo de comentario: “Otro viaje”

(Es conveniente que leáis con detenimiento el poema antes que el comentario)

Localización

Este poema pertenece a Antonio Machado (1875-1939), escritor sevillano, tradicionalmente adscrito –aunque con reservas- a la controvertida Generación del 98 y, sin lugar a dudas, uno de los más importantes e influyentes poetas del siglo XX.

En concreto, esta composición pertenece a la fase final de Campos de Castilla, publicada en 1917, que Machado compone cuando, una vez muerta Leonor, abandona Soria para regresar a Andalucía (por ello, se conoce como la “Etapa Baeza”).

Tema

El tema de este poema es la soledad que siente Machado tras la pérdida de Leonor. Un viaje en tren por tierras de Jaén le hace evocar irremediablemente “otro viaje” (de ahí el título de la composición) que hizo en el pasado recorriendo Castilla en compañía de su difunta esposa. A través de la evocación de las tierras castellanas, reflejo de su felicidad pasada, el poeta nos transmite eficazmente el profundo dolor que siente y la añoranza por un tiempo que ya nunca volverá.

Estructura externa (análisis de la métrica)

El poema consta de 53 versos de arte menor que no están divididos en estrofas ni siguen un esquema métrico fijo, aunque sí que están enlazados por una rima consonante.

La mayor parte de los versos son octosílabos, pero también los hay de cuatro sílabas (tetrasílabos). La inserción de estos versos más cortos, así como la abundancia de enumeraciones y de encabalgamientos, a veces abruptos (versos 2, 24 o 52), confieren al poema un ritmo entrecortado a través del cual el poeta pretende imitar el traqueteo del tren.

Estructura interna

El poema podría dividirse en cuatro partes. En la primera, que abarcaría del verso 1 al 24, nos describe el poeta el paisaje que contempla en el momento presente: los campos de Jaén que avista desde el tren en un amanecer de primavera. En la segunda parte (versos 25-32) también predomina la descripción, pero en este caso se centra en el interior del tren: en los compañeros de viaje que comparten con él el vagón de tercera y en su exiguo equipaje: “un viaje saco de cuero” . En la tercera parte (versos 33-42) comienza ya la evocación dolorosa de ese otro viaje “en compañía” que realizó años atrás por las tierras castellanas. Y la última parte, que abarcaría desde el verso 43 hasta el final del poema, describe el estado de ánimo presente del poeta y el sentimiento que le han provocado esos recuerdos, un sentimiento que él mismo sintetiza en dos palabras: “Soledad / sequedad” (versos 48-49).

Aunque en este poema alternen, como acabamos de ver, elementos descriptivos y narrativos, el texto sigue siendo indudablemente lírico, pues unos y otros están siempre al servicio de la expresión de las emociones del poeta.

Análisis estilístico

Entre los recursos literarios presentes en este poema cabe destacar los siguientes:

  • Las personificaciones, como la del tren, que tan pronto corre “devorando matorrales” como “camina” o “silba”, o las de algunos elementos del paisaje: “el campo vuela”, “la niebla huye por los barrancos”, etc.
  • Las metáforas: los colores “oro y grana” (verso 16) aluden al amanecer, la “mano fría” del verso 41 es una referencia explícita al dolor que siente por la muerte de su esposa, el “ejército de vagones” (verso 45) también remite metafóricamente al tren, etc.
  • La metonimia “maletas y corazones” (verso 47), a través de la cual se refiere a los viajeros, es decir, a los portadores de las mismas.
  • Las paradojas con las que expresa su inquietud (“insomne sueño) y su profunda soledad (“ya ni siquiera estoy / conmigo”).
  • Las numerosas exclamaciones retóricas, que lo mismo le sirven para expresar su inquietud (¡Este insomne sueño mío!) que para exaltar el paisaje castellano (¡pinos del amanecer / entre Almazán y Quintana!) o bien para contraponer su felicidad pasada con el dolor actual (“¡Y alegría / de un viajar en compañía! / ¡Y la unión que ha roto la muerte un día!”).

Conclusión

Podemos cerrar este comentario diciendo que en este poema encontramos rasgos propios de la literatura española de comienzos del siglo XX y que caracterizan la poesía de Machado posterior a los inicios modernistas de Soledades: la libertad en la expresión formal, la presentación directa de las emociones del poeta, la preocupación personal por la vida y un cierto tono reflexivo e intelectual, fácilmente observable sobre todo en los últimos versos. Por otra parte, pese a no ser uno de los poemas más conocidos de Machado, se conjugan en él las constantes más llamativas de su obra: la evocación del paisaje castellano, en el que proyecta estado de ánimo; el dolor existencial y la soledad, provocados en este caso por la muerte de Leonor; y la reflexión de sesgo filosófico.

Contenidos para el examen del 21

CONTENIDOS PARA EL EXAMEN DEL VIERNES 21 DE MARZO

LENGUA

  • La oración compuesta por yuxtaposición y coordinación. Tipos de coordinadas.

LITERATURA

  • El comentario de los textos poéticos. Repaso de métrica y figuras literarias.
  • La literatura española a principios del siglo XX: Modernismo y Generación del 98.
  • El Modernismo. Definición, influencias y características. Comentario de dos poemas de Rubén Darío.
  • La Generación del 98. El concepto. Requisitos generacionales. La juventud: el grupo de “Los Tres”. La madurez: temas e ideas. El estilo. Nómina de autores. Miguel de Unamuno: vida y obra. Lectura y comentario de algunos fragmentos de Niebla. Ramón Mª del Valle-Inclán: vida y obra. Lectura y comentario de algunos fragmentos de las Sonatas y de Luces de bohemia. Antonio Machado: vida y obra (los dos ciclos poéticos). Lectura y comentario de los poemas seleccionados.

OBSERVACIONES:

  • El examen será de carácter teórico-práctico. Las preguntas tendrán por objetivo comprobar que habéis estudiado (fotocopias, apuntes, textos, etc.), pero también que habéis atendido en clase y que habéis hecho las actividades que os he encomendado.
  • En el análisis sintáctico, para que os puntúe algo en cada oración, hay que tener, como mínimo, bien delimitados el sujeto y el predicado.
  • Por faltas de ortografía y errores de acentuación podéis perder hasta 1,5 p. sobre la nota final del examen.
  • Os recuerdo que de este examen depende el 45% de la nota de esta evaluación. Un 10% dependerá de vuestra actitud en clase (valoraré que hayáis atendido e intervenido en clase, que hayáis hecho la tarea, que hayáis traído los poemas…); un 35%, de la nota que sacasteis en el primer parcial; y el otro 10%, de la prueba que hicisteis sobre Las bicicletas son para el verano. Para aprobar la evaluación hay que sacar, como mínimo, un 5 (puede parecer obvio, pero luego queréis aprobar con un 4 y pico).

Selección de poemas de Machado (2014)

Aquí tenéis la lista de los poemas de Machado que vamos a leer este trimestre. Uno de ellos será el texto a comentar en vuestro próximo examen. Os recuerdo que, a partir de la semana que viene, tenéis que traerlos a todas las clases (podéis imprimirlos desde esta misma página o traer el libro de las Poesías completas, donde están todos). Es posible que, por falta de tiempo, no podamos comentarlos todos con detenimiento, así que será tarea vuestra terminar el análisis en casa y preguntarme las dudas que tengáis. Os remito asimismo a una entrada antigua del blog con información interesante sobre el autor y la obra, y con orientaciones para el comentario de sus poemas.

De la obra Soledades (o Soledades. Galerías. Otros poemas)

1. “He andado muchos caminos”

2. “Fue una clara tarde, triste y soñolienta

3. “El limonero lánguido suspende

4. “Se ha asomado una cigüeña a lo alto del campanario

5. “Las ascuas de un crepúsculo morado

6. “Era una mañana y abril sonreía

7. “Pasan las horas de hastío

8. “Es una tarde cenicienta y mustia

De la obra Campos de Castilla

9. RETRATO. “Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla”

10. A orillas del Duero. “A ORILLAS DEL DUERO

11. POR TIERRAS DE ESPAÑA

12. Orillas del Duero: “¡¡Primavera soriana, primavera…!”

13. Campos de Soria, VII. “¡Colinas plateadas…”; VIII: “He vuelto a ver los álamos dorados”

14. CAMINOS

15. A un olmo seco. “Al olmo viejo, hendido por el rayo

16. “Allá, en las tierras altas…

17. “Soñé que tú me llevabas

18. “Una noche de verano

19. A José María Palacio. “Palacio, buen amigo

18. Otro viaje. “Ya en los campos de Jaén

20. EL MAÑANA EFÍMERO

21. Proverbios y cantares, I. “Nunca perseguí la gloria”, IV, X, XVI, XXI, XXIII, XXIX, XLIV, LIII

Contenidos examen literatura 4º ESO (11 de junio)

Aquí os dejo los contenidos para el examen del próximo martes:

La Generación del 27.

  • Introducción: ¿Generación o grupo?
  • La vida del grupo.
  • Afinidades estéticas.
  • Evolución.
  • Entrada del blog con los vídeos sobre la Generación del 27 que vimos en clase.
  • Los poetas del 27: Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Federico García Lorca, Luis Cernuda, y Rafael Alberti. (Aparte de las exposiciones que hicisteis por grupos, tenéis un resumen con información esencial sobre cada uno de ellos).

Miguel Hernández, el “epígono” del 27.

La narrativa de posguerra. Principales tendencias y etapas. Textos representativos.

El teatro de posguerra: Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo. Aunque hemos leído la obra en clase y tenéis una fotocopia sobre el autor, la obra y el teatro de la época, os remito también aquí a una entrada antigua del blog sobre la obra que contiene una guía de lectura que os puede servir para recordar el argumento de la obra.

Si tenéis alguna duda sobre el examen, podéis planteármela en esta misma entrada a modo de comentario. El examen tendrá cuestiones tanto prácticas como teóricas. Haced un último esfuerzo y estudiad, que ya queda poco. Haremos el examen en la A13 y, si queréis, podéis venir en el recreo para tener más tiempo.

LECTURAS A LA CARTA
Finalmente, os recuerdo que para el próximo jueves 13 tenéis que haber leído ya la novela que hayáis elegido (quienes ya estáis leyendo la segunda, hablad conmigo). Si no ha habido cambios, debería ser una de estas:
La familia de Pascual Duarte.
– Nada.
– El camino.
– El misterio de la cripta embrujada.
– Crónica de una muerte anunciada.
– La sombra del viento.
– La voz dormida.
– El tiempo entre costuras.
Os adelanto que, independientemente de la prueba de lectura que os haga el jueves, si queréis obtener más nota podéis escribir de modo voluntario una valoración personal (PERSONAL, SIN COPIAR DE NINGÚN SITIO) comentándome lo que os ha parecido la novela. Extensión máxima: una página. Imprescindible a ordenador. Plazo de entrega: hasta el viernes 14 de junio. También podéis mandármela por e-mail: revistaiesmeruelo@gmail.com

La narrativa posterior a la Guerra Civil: textos

Ayer comenzamos el estudio de la narrativa española de posguerra. Aquí os dejo algunos fragmentos representativos de las distintas etapas de las que hemos hablado en clase:

NOVELA EXISTENCIAL (AÑOS 40)

En el siguiente fragmento de La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela, se manifiestan claramente los rasgos del tremendismo, corriente literaria que se basa en destacar los aspectos más desagradables y sórdidos de la realidad. El narrador de esta novela, un campesino extremeño que narra su vida desde la cárcel, nos relata aquí la corta y miserable existencia de su hermano Mario. Son rasgos propios del tremendismo la recurrencia de las escenas violentas y la crudeza con que se describen, la aparición de personajes con defectos o taras, el lenguaje desgarrado y duro

LA FAMILIA DE PASCUAL DUARTE

NOVELA REALISTA (AÑOS 50)

En este fragmento de El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio, se observa la aplicación de la técnica objetivista característica de la novela del realismo social. Once amigos madrileños deciden pasar un caluroso domingo de agosto a orillas del Jarama. A partir de ahí la acción se desarrolla simultáneamente en la taberna de Mauricio -donde los habituales parroquianos beben, discuten y juegan a las cartas- y en una arboleda a orillas del río en la que se instalan los excursionistas. Durante dieciséis horas se suceden los baños, los escozores provocados por el sol, las paellas los primeros escarceos eróticos y el resquemor ante el tiempo que huye haciendo inminente la amenaza del lunes. En la novela adquieren gran relevancia los diálogos, como podéis comprobar en este texto, en los que se intenta imitar con realismo la manera de hablar de los jóvenes de la época. Por esa exploración del lenguaje coloquial se ha llegado a hablar de ‘novela-magnetofón’:

EL JARAMA

NOVELA DE LA RENOVACIÓN TÉCNICA (AÑOS 60)

Aquí tenéis un fragmento de Cinco horas con Mario, de Miguel Delibes. La obra se ambienta en marzo de 1966, momento en el que Carmen Sotillo acaba de perder, de forma inesperada, a su marido Mario, catedrático de instituto. Una vez que las visitas y la familia se han retirado, ella sola vela durante la última noche el cadáver de su marido e inicia con él un monólogo-diálogo en el que descubrimos sus personalidades y los conflictos de su matrimonio.
El núcleo central de esta narración lo constituye el soliloquio de Carmen, el monólogo de una conservadora mujer de clase media-alta con el cadáver de su prematuramente fallecido marido Mario, catedrático de instituto, librepensador y comprometido periodista e intelectual. A través de los recuerdos de su insatisfactoria vida en común, Delibes recrea la España provinciana de la época, los problemas de la falta de comunicación en el matrimonio, así como el conflicto de las “dos Españas”.
La obra consta de un prólogo, un núcleo central de veintisiete capítulos (el monólogo de Carmen) y un epílogo. Cada uno de estos capítulos del núcleo central comienza con una cita bíblica, pasajes que Mario había subrayado en su Biblia de cabecera. Partiendo de estas citas, Carmen va desgranando sus pensamientos, haciéndole a su marido continuos reproches por su integridad moral y falta de ambición, que han impedido que alcanzaran el reconocimiento y estatus social que ella ambicionaba para su familia, así como por su actitud de frialdad hacia ella.

En este texto, que pertenece al capítulo II, podéis ver cómo a partir de la cita bíbilica (en cursiva) fluye el monólogo de Carmen, quien en este caso le recrimina a su marido algo que nunca le ha personado: que nunca se hubieran comprado un coche (Mario iba al instituto donde daba clases en bicicleta):

CINCO HORAS CON MARIO

La renovación técnica se advierte tanto en la peculiar estructuración de la novela como en el magistral empleo del monólogo interior como una forma de penetrar en la psicología de la mujer protagonista, así como en la condensación temporal (en másde doscientas páginas transcurren tan solo cinco horas).

Por último, aquí os dejo dos presentaciones que nos servirán para repasar los aspectos fundamentales y las obras más representativas de la narrativa española de posguerra (se mencionan muchos autores y obras que no hemos estudiado, pero aunque no entran para el examen, no está de más leer algo sobre ellas):


La cita del día

"La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo." (Nelson Mandela)

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