¡Que se nos va la Pascua, mozas…!

En 2º ESO estamos estudiando los temas y tópicos de la lírica. Esta semana en concreto hemos hablado del «tempus fugit» (el tiempo huye, vuela, se nos escapa…) y del «carpe diem» (aprovecha el día, vive el momento, disfruta del presente…). Hoy vamos a leer y escuchar un poema de Luis de Góngora donde están presentes ambos tópicos:

¡Que se nos va la Pascua, mozas,

que se nos va la Pascua!

Mozuelas las de mi barrio,

loquillas y confiadas,

mirad no os engañe el tiempo,

la edad y la confianza.

No os dejéis lisonjear[1]

de la juventud lozana,

porque de caducas flores

teje el tiempo sus guirnaldas.

¡Que se nos va la Pascua, mozas,

que se nos va la Pascua!

 

Vuelan los ligeros años

y con presurosas alas

nos roban, como harpías[2],

nuestras sabrosas viandas.

La flor de la maravilla

esta verdad nos declara,

porque le hurta la tarde

lo que le dio la mañana.

¡Que se nos va la Pascua, mozas,

que se nos va la Pascua!

 

Mirad que cuando pensáis

que hacen la señal de la alba

las campanas de la vida,

es la queda[3], y os desarma

de vuestro color y lustre,

de vuestro donaire y gracia,

y quedáis todas perdidas

por mayores de la marca.

¡Que se nos va la Pascua, mozas,

que se nos va la Pascua! […]

 

Por eso, mozuelas locas,

antes que la edad avara

el rubio cabello de oro

convierta en luciente plata,

quered cuando sois queridas,

amad cuando sois amadas;

mirad, bobas, que detrás

se pinta la ocasión calva.

¡Que se nos va la Pascua, mozas,

que se nos va la Pascua!

 

[1] Lisonjear: adular, seducir.

[2] Harpías: águilas.

[3] Queda: toque que se da con la campana para dar aviso de que todos se recojan, de que se ha acabado el día.

Aquí podéis escuchar la versión musical de Paco Ibáñez:

Ahora, te propongo estas actividades:

1. Dejando a un lado el estribillo (“¡Que se nos va la Pascua, mozas / que se nos va la Pascua!”), realiza el análisis métrico del poema.
2. ¿A quién se dirige el poeta en esta composición y qué consejo les da?
3. Copia los versos en los que se formula el tópico del “tempus fugit”.
4. Copia los versos en los que se formula el tópico del “carpe diem”.
5. Interpreta el sentido de esta metáfora: “antes que la edad avara / el rubio cabello de oro /  convierta en luciente plata”.
6. Localiza, además, una personificación, un símil, una antítesis y un paralelismo.
7. Investiga y explica el significado de estos versos:  «Mirad, bobas, que detrás / Se pinta la ocasión calva».

 

 

 

Repasando las clases de palabras

En vista de que en el primer examen habéis demostrado tener muchas lagunas con las categorías gramaticales, aquí os dejo un esquema muy completo de la profesora Elisa Tormo (¡gracias, Eli!) que os puede resultar de gran utilidad:

esquema categorías gramaticales by ElisaTormo

Os recuerdo que en el próximo examen volverá a haber una pregunta sobre las categorías gramaticales y espero que esta vez os salga mejor. Ya no tenemos más tiempo de repasarlas en clase, pero próximamente os colgaré actividades de refuerzo en el blog para que las hagáis desde casa. De momento, para el lunes tenéis que hacer la ficha que os he entregado hoy.

El blog de 2º ESO en KIDBLOG

Durante este curso mis alumnos de 2º ESO (B y C) publicarán sus producciones escritas (descripciones, cuentos, entrevistas, noticias, poemas…) en un blog administrado por mí que se aloja en la plataforma digital KIDBLOG. Aquí tenéis el link donde podéis elegir vuestro nombre e introducir vuestra clave:

https://kidblog.org/class/la-clase-de-raquel/posts

Os recomiendo que la guardéis la dirección en «Favoritos» para tenerla siempre a mano. Esta semana generaré contraseñas nuevas para quienes queráis cambiarla y no hayáis conseguido hacerlo. Como ya os comenté en clase, parece que la web va mejor con el Google Chrome que con el Explorer.

No olvidéis que las tareas del blog también llevan nota y que, dependiendo de la dificultad que entrañen, os daré de plazo para realizarlas de entre una semana y quince días.

¡BIENVENIDOS AL CURSO 2015-2016!

Comienza un nuevo curso y os doy la bienvenida al que será nuestro blog de clase de Lengua, sobre todo a aquellos a quienes voy a dar clase este año por primera vez (pero también a los veteranos, claro está). Como podéis ver, en la barra lateral derecha tenéis un buscador (que puede ser útil para localizar entradas antiguas del blog), las categorías (donde encontraréis vuestro curso: 2º ESO o 2º Bachillerato), las últimas entradas y los comentarios más recientes, un enlace a la revista digital del instituto, etc.

Los principales objetivos de este blog son los siguientes:

• Aportar información y materiales complementarios (galerías de imágenes, vídeos, modelos de comentario, presentaciones, enlaces, etc.) a los que veremos en clase.
• Servir de vía de comunicación entre vosotros y yo: podéis plantearme vuestras dudas, sugerencias, opiniones… a modo de comentario en la entrada que os resulte más apropiada (solo os pido que, por favor, os identifiquéis y cuidéis vuestra ortografía).
• Realizar actividades interactivas (por ejemplo, con relativa frecuencia los alumnos de 2º ESO tendréis que entrar en el blog para hacer la tarea).
• Compartir vuestras producciones (por ejemplo, poemas, artículos, recomendaciones de libros…).

Espero que tengáis ganas de TRABAJAR, de APRENDER y de APROBAR. ¡FELIZ COMIENZO!

Fotos de recuerdo y deberes para el verano

Y otro curso que se acaba… Cada vez se me pasan más rápido, qué vértigo. Espero que disfrutéis del verano y que volváis en septiembre con las pilas cargadas y con muchas ganas de aprender y trabajar.

Aquí tenéis las fotos que nos hicimos ayer para el recuerdo:

2º ESO C

2º ESO D

Los que tenéis la materia suspensa recibiréis, junto con el boletín de calificaciones, una fotocopia en la que se detallan los contenidos del examen y una lista de actividades de repaso (recordad que si las entregáis correctamente realizadas en septiembre, os contará 1 punto sobre la nota del examen).

A los demás, o en realidad a todos, os remito a este enlace y os mando de deberes lo mismo que ese profesor italiano, Cesare Catà, a sus alumnos. Son 15 tareas. A ver qué os parecen:

15 tareas de deberes para el verano 2015

(Obviamente, no son evaluables, pero eso no quiere decir, ni mucho menos, que no sean más útiles que los deberes ordinarios.)

¡FELIZ VERANO!

Prueba de diagnóstico 2º ESO

Como sabéis, el próximo 2 de junio tendréis que realizar una prueba de diagnóstico sobre vuestra competencia lingüística en lengua castellana (al día siguiente, tendréis la prueba de matemáticas). Es una prueba similar a la que ya hicisteis en 4º de Primaria y después del verano podréis conocer vuestro resultado. Es cierto que no condicionará vuestra nota, pero me parece importante que os vayáis acostumbrando a realizar este tipo de pruebas «externas» («externas» en el sentido de que no están diseñadas por vuestros profesores ni serán corregidas por quienes os conocemos y evaluamos en el instituto), porque es muy probable que incluso para obtener el título de la ESO tengáis que superar una prueba de características similares, así que lo mejor es que estéis familiarizados con ellas y bien entrenados.

Aquí tenéis un resumen de los aspectos más o menos teóricos sobre los que han versado las preguntas de dichas pruebas en las últimas convocatorias. Aparte de estos contenidos, recordad que muchas de las cuestiones tendrán por único objeto comprobar que habéis comprendido bien los textos (por eso, es fundamental que leáis con mucha atención tanto los textos como los enunciados de las preguntas). Y, en las cuestiones en las que se os pida redactar algo, cuidad de un modo especial vuestra ortografía (no solo las faltas, sino también la puntuación, la acentuación, el uso adecuado de las mayúsculas, etc.).

RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LAS PALABRAS

• Dos palabras sinónimas son las que tienen el mismo significado: “rápido” y “veloz”.
• Dos palabras antónimas tienen un significado opuesto: “rápido” y “lento”.
• Pertenecen a la misma familia léxica las palabras que comparten el mismo lexema: mar, marinero, marítimo, submarino… Recuerda la diferencia entre morfemas flexivos (indican género, número, persona…) y derivativos, que pueden ser prefijos y sufijos. Recuerda también la diferencia entre palabras simples (azul), derivadas (azulado) y compuestas (azulgrana). Y recuerda que existen otros procedimientos para la creación de nuevas palabras: siglas (OVNI: objeto volador no identificado), acrónimos (informática: información telemática), préstamos de otras lenguas («chat» es un anglicismo)…
• Pertenecen al mismo campo semántico las palabras de la misma categoría que comparten un significado básico: el campo semántico de los muebles lo componen sustantivos como mesa, silla, armario, sofá, cama…
• El significado denotativo de una palabra es el literal, el objetivo, el compartido por todos los hablantes. Los significados connotativos son los que asocia a esa palabra cada hablante de manera subjetiva. Por ejemplo: el significado denotativo de “playa” es “ribera del mar formada de arenales”, pero para cada persona puede evocar distintas cosas, en virtud de lo cual sus significados connotativos pueden ser variados: vacaciones, quemaduras, diversión, muchedumbre, nadar…

CLASES DE PALABRAS O CATEGORÍAS GRAMATICALES

• Recuerda las clases de palabras: nombre o sustantivo, pronombre, determinante, adjetivo calificativo, verbo, adverbio, conjunción y preposición. Es importante tener clara la distinción entre los pronombres y los determinantes, que pueden adoptar la misma forma: Me gusta esta camisa (determinante), pero no aquella (pronombre). En el caso de los monosílabos, la tilde se pone en los pronombres: Tú (pronombre) vete a tu (determinante) casa.
• Repasa los tiempos verbales. Es importante que repases los tiempos que se corresponden con los tres modos (indicativo, subjuntivo e imperativo) y también que recuerdes algunas cuestiones de las que hemos comentado en cuanto a su uso: por ejemplo, el pretérito perfecto simple (fue, llegó ,hizo…) es el tiempo de la narración en pasado, mientras que el imperfecto es el tiempo de la descripción (era, llevaba, estaba…). Repasa también las formas no personales: infinitivo (llegar / haber llegado), gerundio (llegando / habiendo llegado) y participio (llegado).
• Repasa los grados del adjetivo: Es alto (positivo) / Es tan alto como su padre / más alto que su padre / menos alto que su padre (comparativo) / Es altísimo, súperalto o muy alto (superlativo absoluto) / Es el más alto de la clase (superlativo relativo). Y recuerda que hay comparativos y superlativos sintéticos: menor, mayor, máximo, mínimo…

SINTAXIS

• Recuerda la relación que se establece entre el sujeto y el predicado (concordancia), porque os pueden pedir que localicéis el sujeto de alguna oración.
• Recuerda también qué verbos son copulativos (ser, estar y parecer).
• Rara vez hacen preguntas más complejas sobre análisis oracional, pero estáis preparados para hacerlas bien si deciden ponerlas.

 DIÁLOGO EN ESTILO DIRECTO E INDIRECTO

• El estilo directo recoge las palabras pronunciadas por alguien de forma literal, empleando comillas o guiones. – ¿Qué quieres comer?- le preguntó su madre. –No tengo hambre.- respondió Juan.
• El estilo indirecto transcribe las palabras en 3ª persona: Su madre le preguntó que qué quería comer y Juan le respondió que no tenía hambre.

 VARIEDADES DE LA LENGUA

• Dialectales: Diferencias que hacen referencia al lugar de procedencia del hablante: móvil (español peninsular) / celular (español de América)
• Sociales o diastráticas: variedades que dependen, fundamentalmente, del nivel sociocultural de los hablantes: vulgar (pasta), estándar (dinero), culto (capital).
• Diafásicas o registros: variedades que dependen de la situación y de la relación entre emisor y receptor: coloquial o informal / formal.

 LENGUAS DE ESPAÑA

• Recuerda las lenguas que se hablan en España: castellano (oficial en todo el territorio español y en los países hispanohablantes de América), gallego, vasco o euskera y catalán (cooficiales en sus respectivos territorios).
• Recuerda la diferencia entre lengua y dialecto (serían dialectos del castellano el español hablado en Andalucía o el hablado en México, por ejemplo).

FUNCIONES DEL LENGUAJE Y MODALIDADES ORACIONALES

• Repasa las funciones del lenguaje: representativa o referencial (El partido empieza a las seis), apelativa o conativa (Ven a verlo conmigo), expresiva o emotiva (¡Cómo me gusta el fútbol!), fática (¡Buenas tardes!), metalingüística (La palabra “córner” es un anglicismo) y estética o poética (Ese jugador es una máquina).
• Cada función se relaciona con un elemento de la comunicación: representativa (> contexto, realidad), expresiva (emisor), apelativa (receptor), fática (canal), metalingüística (código, la lengua), estética o poética (la forma del mensaje). Recuerda que la comunicación puede ser verbal (con palabras) o no verbal (también los gestos, los sonidos, las imágenes… pueden comunicar).
• Repasa las modalidades oracionales: enunciativa (afirmativa o negativa), interrogativa, exhortativa, dubitativa, desiderativa…

TIPOS DE DISCURSO O MODOS DE ELOCUCIÓN 

• Las formas del discurso básicas son: la narración (se cuentan unos hechos), la descripción (se dicen los rasgos característicos de algo o alguien), el diálogo (hay un intercambio comunicativo entre dos o más personas), la exposición (se informa con objetividad sobre un tema) y la argumentación (se opina sobre un tema dando argumentos que puedan convencer al receptor). También hay manuales que distinguen los instructivos (de dan las instrucciones a seguir para enseñar a hacer algo).
• Recuerda que, como hemos visto este curso, las exposiciones pueden ser especializadas (para un público experto, contienen muchos tecnicismos que no se definen) o divulgativas (para un público amplio, sin conocimientos previos).

GÉNEROS PERIODÍSTICOS

• Hay géneros periodísticos informativos (como la noticia, que informa con objetividad sobre algún hecho de actualidad), mixtos (como el reportaje: expone un tema de actualidad y amplía la información con testimonios) y de opinión (como la carta al director o la columna).
• Estructura de la noticia: título, entradilla y cuerpo de la noticia.

GÉNEROS LITERARIOS

• Lírica: expresión de sentimientos del autor, uso preferente del verso, abundancia de figuras literarias…
• Narrativa: un narrador (recuerda los tipos) cuenta unos hechos protagonizados por unos personajes en un tiempo y en un espacio determinado.
• Teatro: forma dialogada, ausencia de narrador, escrito para ser representado sobre un escenario.

FIGURAS LITERARIAS Y MÉTRICA

• Repasa las principales figuras literarias: metáfora (tus ojos son dos luceros), símil o comparación (tus dientes son como perlas / parecen perlas), personificación (los cielos me sonríen), antítesis (cuna y sepulcro), sinestesia (amargas palabras), paralelismo (penas me quita, cárcel me arranca), anáfora (dos…, dos…), epíteto (verde hierba), hipérbole (érase un hombre a un nariz pegado), hipérbaton (del salón en el ángulo oscuro)…
• Recuerda cómo se miden los versos: cuenta las sílabas, ten en cuenta las sinalefas y suma o resta dependiendo de la palabra final del verso.
• Los versos hasta ocho sílabas son de arte menor. De nueve en adelante, de arte mayor.
• La rima puede ser consonante (fresa-princesa-besa) o asonante (fresa-vela-belleza).

ORTOGRAFÍA

• Repasa las reglas generales de acentuación, la acentuación de diptongos e hiatos y la tilde diacrítica (la que se coloca en los monosílabos para distinguir significados: «sé» verbo frente a «se» pronombre, por ejemplo).
• Repasa el uso de las comillas y de la cursiva.

Si queréis practicar con más pruebas de otros años, en el siguiente enlace de la página de Educantabria tenéis más textos y también los archivos de audio correspondientes a los textos orales:

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

Como en clase ya hemos practicado con unos cuantos en clase, os recomiendo consultar los exámenes de las primeras convocatorias: 2009-10 y 2010-11 (los tenéis abajo del todo).

Crea un booktráiler

¿QUÉ ES UN BOOKTRAILER?

Una de las últimas tendencias para promocionar una novela es realizar un vídeo corto, similar a los trailers cinematográficos que promocionan películas o series de televisión. El booktrailer pone de manifiesto, a través de música, imágenes fijas, secuencias grabadas, efectos, etc., los aspectos más atractivos del libro para captar la atención de los lectores. Un booktrailer sugiere los acontecimientos de la historia, pero sin desvelar el final de la trama. Su función es incitar a la lectura.

PROGRAMAS QUE SE PUEDEN EMPLEAR

Movie Maker

Kizoa

Cómo hacer un booktráiler con Kizoa

Otros programas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Tenéis que elegir un libro y leerlo (puede ser un libro que hayáis leído recientemente y que os haya gustado). Tiene que ser una novela adecuada a vuestra edad. Los booktráilers se suelen hacer sobre libros nuevos, recién publicados, pero no es necesario que sea así. De hecho, os sugiero que elijáis un libro del fondo de la biblioteca del instituto, porque así no tendríais que comprarlo y, además, si conseguís con vuestro booktráiler que vuestros compañeros se animen a leerlo, también podrían tomarlo prestado. Sí que es importante que no sea un libro muy conocido o que ya hayáis leído la mayoría. Si queréis sugerencias o ideas, os puedo proporcionar una lista con títulos de novelas juveniles que están disponibles en la biblioteca.
• A continuación, tenéis que pensar en qué aspectos atractivos de la novela os vais a centrar (autor, temática, protagonistas, momentos más emocionantes de la acción, etc.) y qué elementos multimedia vais a incorporar a vuestro pequeño vídeo. Es imprescindible que, entre ellos, se incluya la música. Por lo demás, podéis utilizar imágenes fijas, vídeos, texto superpuesto, efectos, voz en off… Las imágenes y/o vídeos podéis sacarlas de Internet (lo más fácil) o hacerlos vosotros mismos (para los más atrevidos). Pensad que este tipo de vídeos suelen durar entre 1 y 2 minutos.
• Luego, elegid el programa que os resulte más sencillo para crear el vídeo: Movie Maker o Kizoa. Si tenéis iPad, podéis hacerlo también con el iMovie. Arriba tenéis los tutoriales, pero, si tenéis dudas o problemas, no dudéis en preguntarnos a María Jesús o a mí.
• Tenéis que tener listo vuestro booktráiler para finales del mes de mayo. No olvidéis que el objetivo fundamental es que, al verlo, sintamos deseos de leer la novela.
• De la realización de este trabajo dependerá un 10% de la nota de Lengua en este trimestre. También María Jesús lo tendrá en cuenta para la materia de Música.
• Podéis hacerlo individualmente (parece lo ideal por el tipo de actividad) o por parejas siempre y cuando los dos alumnos que trabajéis juntos hayáis leído el mismo libro.

EJEMPLOS DE BOOKTRÁILERS DE NOVELAS JUVENILES

«El festín de la muerte»

«La voz del árbol»

«Teresa la cautiva»

«Bajo la misma estrella»

«Loba»

En Youtube podéis encontrar muchos más booktráilers profesionales y también muchos otros elaborados por alumnos:

«Las brujas»

«El príncipe de la niebla»

«Donde los árboles cantan»

Me parece especialmente interesante que miréis todos los booktráilers que hay en Youtube hechos por alumnos sobre la novela que habéis leído en la 1ª evaluación: «Las lágrimas de Shiva». Aquí os pongo solo uno como ejemplo:

 

Análisis del cuento «¡Adiós, cordera!»

1. ¿Cómo es el narrador de este relato? Copia dos oraciones del cuento que justifiquen tu respuesta.
2. ¿Quiénes son los personajes principales del relato? Explica brevemente las relaciones que se establecen entre ellos. ¿Cuáles podrían considerarse secundarios?
3. Copia alguna secuencia descriptiva (motivo estático) en que se caracterice a alguno de los personajes del relato y señala en ella los rasgos lingüísticos propios de la descripción.
4. Copia ahora alguna secuencia puramente narrativa (motivo dinámico) y localiza en ella los rasgos lingüísticos propios de la narración.
5. ¿Cuál es, a tu juicio, el “motivo perturbador” que en este cuento rompe el equilibrio de la situación inicial?
6. ¿En qué lugar y época se desarrolla la acción? Sé lo más preciso que puedas apoyándote en los datos que se ofrecen en el relato. ¿Se trata de un espacio real o imaginario?
7. La muerte de la madre de los dos niños protagonistas se cuenta a través de un flashback. Copia las palabras con que se abre y cierra ese salto atrás en el tiempo. Más adelante se produce en el relato una clara elipsis narrativa. Señálalo.
8. El título del cuento parece anunciar una despedida, pero en realidad son dos tristes despedidas las que tienen lugar en el relato. ¿Cuáles?
9. ¿Qué crees que simbolizan el palo del telégrafo y las vías del tren en este cuento?
10. Podríamos afirmar que el tema de este cuento es el siguiente: “La civilización y el progreso, al servicio de las clases dominantes, destruyen la felicidad de las gentes sencillas del campo”. ¿Estás de acuerdo?

Cuentos (III)

Terminamos la unidad dedicada al cuento con la lectura de otros tres relatos, que comentaremos el lunes (para ese día tenéis que haberlos leído con atención):

La pata de mono, de W. W. Jacobs

¡Adiós, cordera!, de Leopoldo Alas Clarín

El misterio del Valle de Boscombe, de Arthur Conan Doyle

Cuentos (II)

Después de la lectura de los diez relatos iniciales, vamos a estudiar una técnica narrativa que se conoce con el nombre de relatos con marco, o técnica de las cajas chinas o de las muñecas rusas. Recibe estos nombres porque consiste en incluir uno o varios relatos dentro de una narración principal. Normalmente, es uno de los personajes de la narración principal el que con su propia voz le cuenta a otro los relatos incluidos en la trama, asumiendo de esta forma al mismo tiempo los papeles de personaje (en el relato marco) y de narrador (de las historias intercaladas).

Para mañana tenéis que investigar acerca de dos obras escritas con esta técnica: «Las mil y una noches», de tradición árabe, y «El conde Lucanor», escrita por don Juan Manuel en el siglo XIV. Buscad información sobre ellas y responded a estas cuestiones:

¿Qué personaje cuenta los relatos insertos en cada obra?

¿A quién se los cuenta?

¿Con qué propósito lo hace?