¿Existió de verdad Bernarda Alba?

Cerramos el comentario de este drama de Lorca reflexionando sobre su vigencia. Ahora os invito a indagar un poco en la historia real que pudo inspirar a su autor.

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¿Existió de verdad Bernarda Alba? Este reportaje de “El País” nos habla de la casa de Frasquita Alba en Valderrubio (Granada), vecina de las tías de García Lorca.

Por último, y sin que sirva de precedente, os dejo un MODELOEXAMENSEGADORES de la semana pasada. Me gustaría que lo leyerais, con independencia de la calificación que hayáis obtenido, sobre todo para corregir futuros errores y ver las cosas que se os han pasado por alto:

 

“La casa de Bernarda Alba” 2016

Os enlazo aquí algunas entradas anteriores del blog sobre el contexto y sobre la obra que acabamos de estudiar.

CONTEXTO

LA OBRA

MODELO DE COMENTARIO

Preguntas de relación:

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técnicas-la-casa

Y aprovecho también para recordaros cuál será la estructura del examen:

  1. Resumen o esquema del texto. [1 p.]
  2. Comentario crítico completo. [3 p.]
    • Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, tipo de texto. [2 p.]
    • Valoración personal. [1 p.]
  3. Dos preguntas elegidas de entre las siguientes: [3 p. cada una]
    • Contexto histórico-literario de la obra y del autor. Recordad qué criterio tenéis que seguir a la hora de preparar esta cuestión, que es puramente teórica: contexto histórico (0,5 p.), contexto literario (1 p.), autor (0,75 p.) y valor de la obra en concreto dentro de su trayectoria (0,75 p.).
    • Temas de la obra y relación con los temas que aparecen en el fragmento.
    • Estructura de la obra y valor del fragmento dentro de ella.
    • Análisis de los personajes de la obra, con especial atención a los que aparecen en el fragmento.
    • Estilo de la obra y aplicación de sus elementos al texto. Recordad que hay comenzar esta cuestión haciendo referencia a la concepción que tenía Lorca del teatro.
    • Técnica dramática y aplicación de sus elementos al texto. Recordad que esta cuestión abarca tres apartados: tratamiento del espacio, tratamiento del tiempo, y empleo de las acotaciones y del diálogo, monólogo y apartes.
    • Recursos literarios del texto. Esta cuestión es eminentemente práctica. Se trataría de localizar los recursos literarios que aparezcan en el texto (en la cuestión de estilo hemos hablado de cuáles son los más empleados por Lorca) y de interpretar su sentido en el fragmento.

Recursos literarios y definiciones en Bécquer

Aquí os dejo un “regalito” pre-examen: un modelo de dos de las cuestiones que más difíciles os podrían resultar: recursos literarios del texto y explicación del significado contextual de algunas palabras o expresiones del texto. En este caso, eso sí, he elegido una de las rimas que no están seleccionadas para la PAU (la rima XXXVII) y sobre ella he realizado un modelo de respuesta para ambas cuestiones.

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RECURSOS LITERARIOS RIMA XXXVII

DEFINICIONES RIMA XXXVII

Os recuerdo de paso cuáles son los criterios de calificación para la PAU para estas dos cuestiones.

RECURSOS LITERARIOS (3 puntos en la PAU)

Recordemos, de entrada, que esta cuestión es común a las dos opciones del examen y que, en consecuencia, puede ser formulada tanto para los textos literarios (OPCIÓN 1), como para los textos humanísticos o periodísticos de opinión (OPCIÓN 2). Como es lógico, para proponer esta cuestión se requerirá en ambos casos de un texto adecuado que cuente con recursos claramente identificables para un alumno del nivel de 2º de Bachillerato.

En esta cuestión el alumno deberá realizar el análisis de los recursos literarios más significativos que aparecen en el fragmento propuesto. Este análisis implica:

  1. Identificación del recurso estilístico con la terminología apropiada.
  2. Localización del recurso estilístico en el texto propuesto. Si se trata de un recurso puntual, se hará referencia al pasaje concreto o a la línea o verso del texto en donde se encuentre. Si por el contrario es un recurso que aparece a lo largo de todo el texto, se hará constar este dato (por ejemplo, “Este paralelismo se observa fundamentalmente en el segundo párrafo”; “La anáfora es constante a lo largo de todo el fragmento”).
  3. Comentario del efecto que dicho recurso estilístico produce, señalando su importancia para caracterizar el tipo de texto de que se trate. Lo que aporta mayor nivel a la elaboración de esta respuesta no es la exhaustividad en el hallazgo de elementos cuanto la interpretación del efecto conseguido con su presencia y la expresividad del texto para transmitir el mensaje.

Para evitar la dispersión y la simple enumeración de datos es recomendable que el alumno componga esta cuestión de acuerdo con algún criterio (por la mayor o menor importancia del recurso, por el tipo de figuras…).

EXPLICACIÓN DEL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE PALABRAS O EXPRESIONES DEL TEXTO (1,50 p. en la PAU)

El alumno deberá proporcionar una definición de las palabras solicitadas según el contexto en el que aparecen y deberá explicar el significado de una determinada expresión procedente del texto analizado.

Como norma general el alumno procurará construir una definición basada en rasgos genéricos y específicos; en caso de optar por una definición a través de sinónimos, el alumno deberá proporcionar un mínimo de tres sinónimos. No se podrán simultanear estas dos maneras de definir.

En todo caso, se debe insistir en el carácter contextualizado de las definiciones y expresiones que se requieran y en la necesidad de cuidar al máximo la precisión de los conceptos y la manera de redactarlos.

En el enunciado de la pregunta se podrá solicitar indistintamente la definición de palabras o la explicación de expresiones. A cada una de ellas le corresponderá el valor de 0.30 puntos.

 

 

¿Habrá poesía? La influencia de Bécquer hoy

La lírica es un género minoritario. Incluso entre los amantes de la literatura no siempre es fácil encontrar adeptos a la poesía. A veces me preguntáis en clase por la poesía actual. Me preguntáis si sigue habiendo poetas, si sus libros se venden, si la gente lee poesía. Este verano me encontré en una librería de un centro comercial con un libro de poesía actual que estaba entre los más vendidos. Su título era “Todos mis futuros son contigo” y su autor, Marwan, un músico y poeta de padre palestino y madre española que parece haber puesto la poesía de moda. Tal vez hayáis oído hablar de él.

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Con la poesía, y en general con la literatura, pasa muchas veces lo mismo que con la música y con el cine: las obras que más éxito tienen entre el público no son precisamente las más aclamadas por la crítica. No voy a entrar a valorar la calidad literaria de los poemas de Marwan, pero sí que me gustaría compartir alguno con vosotros. El objetivo es doble: por una parte, tal vez os resulten más asequibles que los que leemos en clase, y por ello, podrían acercaros un poco más a la lírica (si os gustan sus poemas, podéis seguirlo en su web, en su blog, o a través de las redes sociales, porque lo que es innegable es que Internet ha revitalizado la poesía); por otra parte, sirven para corroborar la idea de que la huella de Bécquer llega hasta nuestros días. ¿A qué versos o rimas del poeta sevillano os recuerdan los siguientes poemas de Marwan?

¿Qué es la poesía?

Yo subía las escaleras de su cuerpo,

ella se tiraba de mi abismo.

Hacíamos una buena pareja.

Siempre nos encontrábamos a medio camino

de su caída y de mi ascenso

y daba igual todo, que subiéramos o bajáramos.

Lo importante era que en algún punto,

aunque fuera breve,

ella y yo nos encontrábamos.

Eso es la poesía.

 

Orgullo

Se enamoraron nada más mirarse.

Él venía dolido de otro cuerpo.

Ella creía saber cómo domarlo.

Él resolvió ser distante para gustarle.

Ella que él debía ser quien diera el primer paso.

Ambos esperaron a que fuera el otro quien hablara.

Y así fue el amor más bonito de la historia

 

que jamás tuvo lugar.

Repasando las clases de palabras

En vista de que en el primer examen habéis demostrado tener muchas lagunas con las categorías gramaticales, aquí os dejo un esquema muy completo de la profesora Elisa Tormo (¡gracias, Eli!) que os puede resultar de gran utilidad:

esquema categorías gramaticales by ElisaTormo

Os recuerdo que en el próximo examen volverá a haber una pregunta sobre las categorías gramaticales y espero que esta vez os salga mejor. Ya no tenemos más tiempo de repasarlas en clase, pero próximamente os colgaré actividades de refuerzo en el blog para que las hagáis desde casa. De momento, para el lunes tenéis que hacer la ficha que os he entregado hoy.

“Rimas” de Bécquer (2015)

Os subo en esta nueva entrada todas las entradas antiguas relacionadas con las “Rimas”. Además, desde aquí podéis descargaros las catorce rimas seleccionadas para la PAU (aunque en clase probablemente leeremos alguna más). También tenéis una copia en la conserjería del instituto por si las queréis fotocopiar.

Rimas PAU para imprimir

Tenéis de plazo hasta el 26 de noviembre para entregarme, de modo voluntario, el resumen y el comentario de la rima LIII. En clase leeremos los apuntes que os he entregado, veremos un documental muy interesante sobre la vida de Bécquer y leeremos y comentaremos las rimas.

PRESENTACIÓN SOBRE LAS RIMAS

EL ROMANTICISMO Y BÉCQUER

LA VIDA DE BÉCQUER

IDEAS SOBRE LA POESÍA Y EL AMOR DE BÉCQUER

PREGUNTAS DE RELACIÓN SOBRE LAS RIMAS

VALORACIÓN PERSONAL SOBRE LAS RIMAS

El blog de 2º ESO en KIDBLOG

Durante este curso mis alumnos de 2º ESO (B y C) publicarán sus producciones escritas (descripciones, cuentos, entrevistas, noticias, poemas…) en un blog administrado por mí que se aloja en la plataforma digital KIDBLOG. Aquí tenéis el link donde podéis elegir vuestro nombre e introducir vuestra clave:

https://kidblog.org/class/la-clase-de-raquel/posts

Os recomiendo que la guardéis la dirección en “Favoritos” para tenerla siempre a mano. Esta semana generaré contraseñas nuevas para quienes queráis cambiarla y no hayáis conseguido hacerlo. Como ya os comenté en clase, parece que la web va mejor con el Google Chrome que con el Explorer.

No olvidéis que las tareas del blog también llevan nota y que, dependiendo de la dificultad que entrañen, os daré de plazo para realizarlas de entre una semana y quince días.

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